臺灣教師林思梅指導(dǎo)學(xué)生討論課文（肖丹拍攝）

　　中國臺灣網(wǎng)4月29日武漢訊“很高興臺灣同學(xué)來到武漢，讓我們一起走進(jìn)范仲淹的精神世界。”4月24日，尋源·漢臺中華文史教育交流營活動在東湖中學(xué)舉行，臺灣嘉義縣協(xié)同高中36名師生與武漢東湖中學(xué)學(xué)生同堂上語文課，一起聽兩地教師講授《岳陽樓記》。

　　師生共賞古文意境

　　“書讀百遍，其義自見，讓我們讀出優(yōu)美、讀出氣勢！”東湖中學(xué)年輕老師陳璐教學(xué)風(fēng)格活潑、感性，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題分段朗讀《岳陽樓記》。

　　“哪句景物描寫最令你印象深刻？”對陳璐的提問，同學(xué)們踴躍舉手回答。東湖中學(xué)一位女生回答：是“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”，因?yàn)閷⒆匀皇挛镉萌说膭幼鱽肀憩F(xiàn)，“‘銜’‘吞’格外有氣勢，浩大、澎湃有氣息撲面而來。”臺灣一位男生回答：是陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥”，“仿佛感受到風(fēng)雨拍打在我身上，感觀刺激好強(qiáng)。”陳璐點(diǎn)頭贊許，并請回答的同學(xué)們，再讀一遍那些句子，把自己的感受表現(xiàn)出來。

　　課堂上，陳璐還讓女生、男生分別齊讀，演繹出凄美、優(yōu)美兩種感情，還讓同學(xué)們齊讀了她自創(chuàng)的讀后感對聯(lián)。臺灣老師林思梅的課堂風(fēng)格顯得更莊重、理性。

　　“大家想一想，滕子京、范仲淹和岳陽樓，三者是什么關(guān)系？”林思梅讓學(xué)生從文章的字句中找答案。“滕子京為什么請范仲淹寫這篇文章？”對于這個問題，同學(xué)們給出了不同答案：“告訴世人重修岳陽樓的由來”“讓范仲淹給岳陽樓賦予哲學(xué)價值”“想讓朋友給他安慰和前進(jìn)的勇氣”……林思梅一一點(diǎn)評了同學(xué)們的回答，并對大家說：“岳陽樓不是表功的一座樓，它代表主張修樓人的思想和題記人的人生價值觀。”“人會老、樓會倒，什么可以留下來？這值得我們每個人思考。”

　　兩岸學(xué)生心靈相通

　　《岳陽樓記》對兩岸學(xué)生來說都不是新課文，但課后，兩岸學(xué)生紛紛認(rèn)為，這堂課長知識、很有啟發(fā)。

　　協(xié)同高中高二學(xué)生梁佑瑜說，武漢老師上課形式靈活，更像一場大討論，引導(dǎo)同學(xué)們不斷舉手發(fā)言，氣氛活躍。她認(rèn)為，課堂上，大家熱議“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這說明，兩岸學(xué)生都很珍視、認(rèn)同傳統(tǒng)文化價值觀，“兩岸學(xué)生心靈和文化血脈是相通的”。

　　在協(xié)同高中高二學(xué)生邱瑜均看來，陳璐上課最大的亮點(diǎn)是美讀，幫助她真正體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　臺灣老師非常嚴(yán)謹(jǐn)，愛深究文字背后的東西。東湖中學(xué)學(xué)生凱塞爾深有感觸，林思梅在講課時深入淺出，帶領(lǐng)他們探析《岳陽樓記》的寫作背景、寫作意圖、人物所思所想等。“林老師告訴我，學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典不能泛泛而讀，還要多想多研究。”

　　兩岸學(xué)生還互相點(diǎn)贊。梁佑瑜說：“武漢的同學(xué)發(fā)言很踴躍、直接，他們非常善于表達(dá)，這很值得我們學(xué)習(xí)。”東湖中學(xué)學(xué)生穆熱迪力說：“臺灣學(xué)生善于思考，想得深，還很全面”。

　　林思梅說，大陸語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)朗讀，從中體會聲文之美，這非常值得臺灣老師學(xué)習(xí)。“情在聲中，兩岸師生應(yīng)共讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典中那些優(yōu)美的文字。”

　　尋源·漢臺中華文史教育交流營活動是由省臺辦主辦的全國對臺交流重點(diǎn)交流項(xiàng)目，旨在增強(qiáng)臺灣青年的中華民族、中華文化認(rèn)同感。臺灣嘉義縣協(xié)同高中師生組成的教育交流團(tuán)于22日抵漢，先后參訪了黃鶴樓、辛亥革命紀(jì)念館、省博物館、楚河漢街等，還將參訪武漢大學(xué)，游覽東湖綠道等處。(中國臺灣網(wǎng)武漢市臺辦通訊員 宋磊 方倩）